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孤独症早期家庭训练指导方法(二)

2018-1-11 16:04:19字体:
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 项目二十一:指出想要的物品

A、指出你拿着的物品(只有一个东西)

① 和孩子对面坐好。

② 你拿起一件他喜欢的东西(可能是玩具,也可以是食物)给他看。问:“你要什么呢?”

③ 用手把手提示让他先指一下,再摸摸这个东西,然后马上把东西给他。让他玩,或给他吃(那个东西)。

④ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、指出你拿着的物品(两件东西之一)

① 和孩子对面坐好。

② 你一件孩子喜欢的东西和(另一只手)拿一只他不喜欢的东西给他看。询问孩子:“你要什么?”

③ 提示孩子指出他喜欢的东西。马上给他。

④ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、指出桌子上的东西

① 把一个孩子喜欢的东西和一个他不喜欢的东西放在桌子上(放在远一点,孩子够不到位置上)。

② 询问:“你要什么?”提示他指出他所要的东西,并马上把这个东西给他。

③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

D、在没有口头指令的情况下指出所要的东西

①把几个他喜欢的、以及他不喜欢的东西放在桌子上(在够不到的位置上)。

②稍等片刻,如果发现孩子要拿某个东西,就提示他指示给你看,如果他指出来,马上就拿给他。

③如果没有表示出想得到的东西,就拿他喜欢的东西逗引他。

和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

注意:在日常生活中反复练习。

 

项目二十二:使用语言表达想要的东西

A、用单词表示要求。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上,问孩子你要什么?

②提示孩子指出所要的东西,并讲出这件东西的东西。

① 如果孩子正确讲出了所要东西的名字,就把东西拿给他。

② 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、使用两动宾词组表示要求。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上,询问孩子你要什么?

②提示孩子说“要…”(所要东西的名称)。

③如果孩子正确讲出了“要某某东西” ,就把东西拿给他。

和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、使用主谓宾短语表示要求的练习。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上,询问孩子你要什么?

②提示孩子说“我要…”(所要东西的名称)。

③如果孩子正确讲出了“我要某某东西”,就把东西拿给他。

和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

D、使用祈使句表示要求

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上,询问孩子你要什么?

②提示孩子说“妈妈(或爸爸…)我要…”(所要的东西的名称)。

③如果孩子正确讲出了“妈妈(或爸爸…)我要某某东西”,就把东西拿给他。

③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目二十三:要、不要(比较喜欢、比较不喜欢)

A、不喜欢的东西

① 和孩子对面坐着。

② 把一件孩子不想要的(不感兴趣)东西拿给孩子,问他:“你要不要……(某物品)?”

③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。

④ 孩子做到时,就立刻将东西拿开(最好是再看不到了),给孩子强化。

⑤ 和以是的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、喜爱的东西

① 和孩子对面坐好。

② 把一件孩子不想要的(不感兴趣)东西拿给孩子,问他:“你要不要……(某物品)?”

③ 提示孩子点头或者讲“要”

④ 孩子表示后马上把东西给孩子。

⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、要、不要的区别

① 和孩子对面坐好

② 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他,询问他:“你要不要……(东西的名称)?”

③ 提示孩子正确表达,并给以强化。

④ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目二十四:会称呼熟人

A、看照片里的熟人

① 和孩子对面坐好,让他注意你。

② 拿给他看(熟人的)照片,并问他:“这是谁?”

③ 提示他讲出对那个人的称呼,并给以强化。

④ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、在房间里的熟人

① 在有熟悉的人在房间(或附近)时。让孩子注意力尽量能够集中。

② 指着那个熟人问孩子:“这是谁?”

③ 提示孩子讲了对那个人的正确称呼。给以孩子强化。

④ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

注意:开始选用的熟人应该是比较容易区分的角色,比方说:妈妈、弟弟……。

(不宜让他识别相似的角色。比如:两个小姐姐;或叔叔和舅舅;姑姑和姨姨之类的)。

 

 

项目二十五:选择技能

① 和孩子对面坐好,让他注意你。

② 拿两件他喜欢的东西(拿在你自己的手中)给他看。

③ 问他:“你要……还是……?”

④ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西,马上给他。

⑤ 逐渐减少提示,他每次讲对,都把东西给他(开始时,用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品,另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念)。

注意:如果孩子还不会说话,可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时,可以让他对一些看不见的物品进行选择(比如:“你要苹果还是要饼干?……”)。还要注意,每次问话时要变换物品名字的顺序,避免他只是选择讲的最后的物品。

 

项目二十六:社交问题

① 和孩子对面坐好,让他注意你。

② 问他一个社交性问题,帮助孩子讲出正确的回答。

③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。

可以问的问题包括:

·你叫什么名字?

·你几岁了?

·你(今天)好吗(高兴吗)?

·你住在哪能里?

·你的(兄、弟、姐、妹)是谁?

·你喜欢玩什么?

·你的爸爸、妈妈叫什么?

·你喜欢吃什么?

·你在哪里上幼儿园(上学)?

·谁是你的朋友?

·你喜欢看什么电视节目?

·你家住在哪里?

·你家的电话号码是多少?

·什么是你最喜欢的玩具?

·你的生日是哪一天?

·你的老师叫什么?

 

项目二十七:动词的练习(动作的图片,别人的动作,自己的动作)

A、对图片中的动作的表述

① 和孩子对面坐好,让他注意看你。

② 给他看动作的图片。

③ 询问:“这是在作什么?”

④ 提示孩子正确地说出图片中的动作的动词,并给予强化。

B、对他人动作的表述

① 和孩子对面坐好,让他注意看你。

② 作一个动作后,询问孩子:“我在作什么?”

③ 提示孩子讲出你所作的支作,并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

C、对他自己的动作的表述

① 用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。

② 询问他:“你在作什么?”

③ 提示孩子说出他的动作,并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

C、对他自己的动作的表达

① 用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。

② 询问他:“你在做什么?”

③ 提示孩子说出他的动作,并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

注意:可以先给亲戚朋友所作的动作拍成照片。让孩子以及你自己作和照片作同样的动作,这样有助于动作技能的泛化。

 

项目二十八:对颜色的认识(领悟和表达)

A、对颜色的领悟(认出颜色)

① 把颜色样板(或有颜色的纸片或其他物品)放在孩子面前的桌子上,使他能够注意。

② 让孩子指出红色(蓝色、黄色、紫色……)。

③ 提示孩子(可以是手把手)指出所要求的颜色。并给于强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

B、说出颜色的名称

① 和孩子对面坐好。

② 展示给他一种有颜色的物品。

③ 询问他这是什么颜色?

④ 提示孩子正确讲出颜色的名称。

⑤ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

注意:在进行其他项目时出可以练习认识颜色。如孩子要某个东西时,可以在先问他这是什么颜色后,才给他。

 

项目二十九:认识形状(领悟和表达、领悟:认识形状)

① 把几个形状的物品放在孩子面前的桌子上,让他注意到。

② 要求他:“给我指出方形(或圆形、三角形、……)”

③ 提示孩子正确地指出你讲的形状,并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

B、表达:说出形状的名称

① 和孩子坐好,让他集中注意。

② 给他看某个形状,询问孩子:“这是什么形状?”

③ 提示他说出哪个形状的名称,给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

注意:开始教形状时,用三维的,然后介绍平面的(比如画的形状)。

可以包括:

圆形 正方形 三角形 菱形 五角星 椭圆形 心形……

 

项目三十:数字(领悟和表达)

领悟:认识数字

① 把数字摆在孩子面前的桌子上。引起他的注意。

② 要求他:指出1、(或2、3、4、5、……)来。

③ 帮助他对你要求他的数字。并给予奖励。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

 

项目三十一:所属关系(领悟和表达)

A、领悟

① 在孩子的附近有熟悉的人(他能够见到),要求孩子:“去摸摸……(比如:去摸摸华华的手)。”

② 提示他正确的瓜在(去摸华华的手),给以强化。

③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、表达

① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说:“谁的衣服(或身体某部位)?”

② 指示他作出回答(比如:“这是毛毛的衣服……。”),并给以强化。

③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目三十二:模仿两个动作

A、大肌肉群的运动

① 和孩子坐好,让他注意集中

② 给他示范两个(大肌肉群运动的)动作(比如:拍手;拍头;……),并说:“象我这样做。”

③ 提示孩子(有必要时使用手把手的帮助)模仿你的动作(同样的过程),并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

B、使用物品的动作

把成双的物品放在桌子上(比如两个小铃铛,两个乒乓球……)。

和孩子面对面坐好。

拿每个物品示范一个动作。并要法语孩子:“和我一样地做”

提示孩子模仿你的动作(同样的过程),并给予强化。

和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

 

项目三十三:模仿带声音的动作

① 把几种两个一样的东西,放在桌子上,坐在桌子两边与孩子对面。

② 说“这样做”的同时,示范一个带声音的动作如:推车说“呜”(就是跟动作有关系的声音)

③ 提示孩子模仿动作和声音,给予强化

④ 逐渐减少提示和强化。

推小车说 zoom 喝饮料:吹/吸 接电话 喂

敲锤子 Bang Bang Bang 弹玩具钢琴说:La la la 青蛙跳:呱呱

吃东西 m m 好吃

 

项目三十四:模仿将小木块排列或叠高

和孩子对面坐好,把一些(十几块)小木块放在面前的桌子上。

你用几个小木块叠高或排列。

让孩子也照你的样子摆出来。

提示他摆出和你摆的一样的形式来,并给予强化。

和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

注意:从摆一块小木块的开始,直摆到五块小木块以上,逐步练习。每次给孩子操作的小木块要和你使用的小木块数目相同。

 

项目三十五:,讲出照片里的房房间(领悟和表达)

A、领悟:

① 和孩子对面坐着

② 说“去××房间”

③ 提示他走到你说过的房间,给予强化。

④ 逐渐减少提示和强化。

B、表达

① 带孩子到一个房间,确定他注意。

② 问:“我们在哪儿。”

③ 提示他说“在××房间”给他强化。

④ 逐渐减少提示和强化。

房间包括:

厨房 卧室 洗手间 客厅 走廊 车库 兄弟姐妹房间 孩子玩的房间

注意:如果你的孩子可以模仿语言,可以同时教A,(走到房间A后问B哪儿),说得泛化,平时在不同房间时,问他在哪里,如果孩子学这个倾向有困难,可以先用房间的,可以先用房间的照片间。

 

项目三十六:描简单的画

① 把纸和笔放在面前的桌子上。

② 在纸上画一个东西(作示范),同时要求孩子同样地画一个。

③ 提示孩子拿笔画出这件东西,并给予强化。

④ 和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

所画的东西可以包括:

竖线 横线 十字 圆圈 斜杠 数字 人

笑脸 房子 花 车 彩虹 各种形状……

 

项目三十七:情感(领悟)

A、指出图片上的情感

在孩子面前放几张(某种情感表现的)照片,让他注意到。

说:“给我指出哪个是高兴”

提示孩子正确指出你所说的表情的照片,给予强化。

和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

B、表示情感

① 和孩子对面坐好。

② 要求他:“给我做个(哭、笑、生气……表情的)样子。

③ 提示他作出那种表情,提示可以包括示范。

④ 和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

注意:可以对人作出的各种表情拍出照片。

 

项目三十八:场所、地方(领悟和表达)

A、认出各种场所(在图片上、或照片上)

把一或几种不同场所的照片放在孩子面前的桌子上。

要求孩子指出在上面的:某种特定的场所(医院、学校、……等)。

提示孩子指出你所要求的场所,并对他正确的表示予以强化。

和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

B、讲出场所的名称

① 和孩子对面坐好,让他注意看着你。

② 给他出示一种场所的照片,并问他:“照片上是什么地方?”

③ 提示孩子正确地说出照片上场所的名称,并予以强化

④ 和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

场所可以包括以下一些地方:

公园 餐馆 学校 商店 书店 树林 医院

游泳池 火车站 动物园 幼儿园……

 

项目三十九:听从两步指令

① 和孩子对面坐着,确定他注意你。

② 给他一个两步的指令(如:拍手、摸鼻子)提示他先拍手,后摸鼻子。

③ 给予强化。

④ 逐渐减少提示和强化。

提示方法可以包括:

a、手把手让他做 b、示范

c、一开始,儿童在完成第一步时,说第二步,逐渐地同时给二步。

d、语言不要太多,如:一开始只说拍手,摸鼻子,然后可以逐渐加语言,如拍拍你的手,摸一下鼻子。

注意:用学生的一步批令组成二步指令,一定要有很多不同的对子(pairs,如果说“拍手摸鼻子”主要教别的,包括“拍手”的两步指令,比如“拍手,摇摇头”,可以教对你孩子比较有关系的指令。如:开电视、坐下。

 

项目四十:孩子给你两件东西

① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。

② 要求孩子:“把……和……给我”。

③ 提示孩子把那两件东西拿给你,并予以强化。

④ 和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

注意:你提示孩子最好是同时拿起两件东西(一手拿一件)。如果他的理解能力比较困难,可以将你的用语简单化。比如只说:“球,小车”。而不用:“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西,(比如可以是:“去拿袜子和鞋子”之类的。)

 

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